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作者：徐和平（老師）

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??????? ?在聾校從事英語教學多年了，筆者更加認識到激發學生學習興趣的重要性。英語學習中有大量的記憶工作，特別是對于聾啞學生來說，這些記憶工作更是一件難事。而長期以來，人們潛心教法而忽視了學法的研究。許多老師仍遵循著“教師講、學生記、課后完成作業就了事”這樣一種舊的教學模式。在聾校英語教學中，筆者認為，加強英語學習指導是大面積提高英語教學質量的根本途徑。新一輪課程改革向當前英語的教與學提出了新要求，教育部新頒布的《英語課程標準》提出：英語課程要面向全體中、小學生，要致力于學生學習方式的轉變，即要努力培養學生自主、探究、合作的學習方式；要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。不管是學習方式的轉變，還是學習興趣的培養，都需要英語教師轉變教育教學的觀念，開動腦筋，精心設計，激活英語課堂氣氛，充分利用好課堂40分鐘。下面就在筆者在從教幾年來如何在聾校英語課堂中營造愉悅的課堂氣氛和大家進行交流。

一．????? 將最佳的心態帶入課堂。

??? 在學習外語的心理要素中，學習情趣是非常重要的。為了增強教育效果，培養學生良好的語言表達能力，課堂中必須使學生在最佳的心理狀態（輕松、愉快、有節奏）下學習語言。

首先教師應精神飽滿地組織課堂。教師是一節課的主導者，若教師自身處于憂悶狀態，學生會受其影響，課堂氣氛就會比較沉悶，教學效果不太明顯；反之，教學效果會比較好，師生在教學過程中都會感受到一種樂趣。

另外我國在2008年北京奧運會上收集了2008張微笑的面孔一定給大家留下了深刻的印象，可見人們在適當的時候投以適度的微笑可以發揮其無窮的價值，諸如“微笑服務”、“微笑外交”等都能收到事半功倍的效果。同樣，把微笑這種特殊的語言運用到課堂教學活動中也會收到意想不到的效果。微笑面對學生，一方面能拉近師生之間的距離，體現教師的親切、和藹、自然和平易近人的態度，學生則會感覺到老師的熱情與信賴、親切與真誠，必定會精神煥發，以飽滿的熱情積極投入到課堂學習中，從而提高學習效率。另一方面，能在課堂教學中消除學生的緊張心理，讓他們保持良好的心態。學生提問問題時，如果老師微笑著回答，學生就會感到親切、自然、不拘束。如果學生回答錯了，老師微笑著搖搖頭，就不會使學生感到難堪。這樣，學生才能輕松自在、積極主動地參與教學的多邊活動，從而營造了愉悅的課堂氣氛。

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二．????? 以情導學，以情激趣，情景結合，營造愉悅課堂。

第一個情為情感，第二個情為情景，只有兩者和諧地統一，才能為學生創造和諧的學習環境，才能最大限度地激發學生的學習興趣。

其一，教師和學生積極向上的情感是營造愉悅課堂的起點和前提。古詩云：功成理定和神速，速在推心置腹。有人做過這樣一個教學實驗，讓兩個班分別在歡快音樂和悲傷音樂的伴奏下學習同一課外語，學習時間相同，學習之后，檢測發現，歡快伴奏學習的班級成績比較好，而另一個較差。可見，愉悅的情感是學生奮發向上的重要因素之一，可以開發學生的思維能力、發展個性、提高人文素養。因此，我在課堂上盡量使用“Great! Wonderful! Congratulations to you !”等評議來激勵學生，使他們在愉悅的心情中學習知識。

其二，情景教學能把言、行、情、意融為一體，它有利于語言材料的操練、記憶和運用，活躍課堂氣氛，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新能力，激發學習興趣。如：在講too…to…句型時，我拿出一頂嬰兒帽子，戴了半天戴不上，說：It’s a small hat. I can’t put it on. That’s to say: The hat is too small to put on .我拿出一個硬面包，咬了咬，咬不動，說：The bread is too hard.I can’t eat it . That’s to say:The bread is too hard to eat. 盡管我沒講too…to…是“太……以致不能……”的意思,但通過創設情景，學生已經明白。再如：在學習at the same time 這個短語時，我叫兩名學生同時站起，同時坐下，并說: Linda and Li Qiang stand/sit at the same time.下課鈴一響，學生起立道別，可以說：We all stand up at the same time.這樣通過情景和動作不斷的反復，at the same time 這個短語就很生動、鮮明地被學生接受了，他們也樂意根據身邊的事情進行情景交談，角色操練，弄清詞匯、句型、語法之間的差異和聯系，學習中學生獲得知識的滿足和興趣，形成一種渴求知識的內在動力，培養他們學習的主動性，從而使得整個課堂其樂融融。

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三．????? 聯系實際，巧設任務，營造愉悅的課堂。

? ??學習英語的主要途徑是實踐，為了給學生提供更多的學習實踐機會，我結合學生實際巧妙地設計了多種學習任務。在教學 “Unit 7 What does he look like ?”時，我設計了這樣一個游戲任務：將全班學生自由分組，叫某一學生先描述自己小組里的一個同學，包括他的外貌特征、愛好等，讓其他的成員猜這個同學是誰，猜不對，再繼續描述，直到猜對為止。聾生對于這樣的任務是非常樂于接受的，而且氣氛高昂。這個任務的設置能讓聾生增加情感體驗和學說英語的樂趣，同時培養了他們注意觀察的能力，學生用上了本單元所學的各個項目的評價，如blonde(金黃色的),medium build （中等身材的）等；有的還自己查字典，說出了他們朋友的特征，有的學生還把他的朋友描述成了一個強盜，引得其他同學哈哈大笑……在這樣輕松愉悅的課堂氛圍中，學生將知識牢牢地記在腦中。

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四．注重培養學生學習英語的興趣，讓學生體驗成功的喜悅。?

著名心理學家布魯納說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的學習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。

人們寫文章常要求“虎頭，鳳尾”，好的開頭能一下子吸引住讀者，同樣，好的英語開頭也特別重要。課堂上，筆者先讓學生進行三分鐘的“Warm up”,做一個比較新穎的游戲，來激活課堂氣氛------利用學生的好奇心，抓住學生的注意力。課堂教學中的心理衛生原則中第一條原則就是“積極情緒原則”，所以教者應從每節課的開頭就力求氣氛熱烈，為整節課的成功開好頭。從每一節課開始， “一個都不能”少，給每個人均等的機會 ，讓學生成為課堂的主體，充分表現自我 ，激勵學生積極參與課堂教學活動，體驗成功，在成功中激發學習英語的興趣。 當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，都使其有趣味性。創造和諧的氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

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五、競爭比賽，激活課堂，愉悅課堂。

形式多樣的競爭比賽是激發情境、激活課堂行之有效的方法。競爭永遠是一劑課堂興奮劑。競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前的高漲。我在英語課堂教學中，最熱鬧的一環就是競爭比賽。在競賽過程中，學生們都能賽出基礎，賽出質量，賽出能力，且越賽越有興致。

運用競賽，挖掘學生的學習 “潛能”，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現象。

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六．運用多媒體教學，使學生真正成為了課堂的主人，激發主動性，愉悅課堂。

多媒體外語教學將聲音、圖畫與文字有機地集成在一起，以學生為中心，充分發揮學習者的積極性和主動性，更好地發揮教師的指導作用，實現因材施教的個別化教育。

運用多媒體教學的過程中，通過多種形式的教學情境設計，創設愉悅、和諧的教學氛圍，不但使學生對學習英語產生樂趣，而且有助于培養學生勇于探索，大膽創新的精神，是調動學生學習積極性、主動性的必要且有效手段，對促進學生的主動發展起著重要作用。

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“懸梁刺股”式的學習方法畢竟已經過時，沒有“苦”，學生照樣能學好英語。歡樂的教學手段必將在英語教學中發揮重要的作用，幫助學生挖掘他們的聰明才智，使每位學生都能掌握英語。想方設法把課堂上活，使學生能夠投入到自然、自覺、自由的英語學習氛圍之中，才能讓學生學到更多的知識，學得更快、更輕松，才能為英語學習帶來新的活力。

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