2025年1月15日下午，泉州市特殊教育學(xué)校開展了2024年秋季期末家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。此次家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)培訓(xùn)不僅是對(duì)本學(xué)期教育教學(xué)工作的總結(jié)，更是家校攜手共進(jìn)、共同關(guān)注特殊學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要時(shí)刻，為孩子們的未來搭建起一座更加堅(jiān)實(shí)的橋梁。

在各班級(jí)精心布置的教室里，家長(zhǎng)們帶著對(duì)孩子的殷切期望，陸續(xù)到來。在家長(zhǎng)會(huì)上，各班班主任詳細(xì)介紹了學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣以及成長(zhǎng)進(jìn)步等方面的情況。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，科任老師們還與家長(zhǎng)們進(jìn)行了深入的交流與探討，共同商討更加有效的教育策略和方法。

緊接著家長(zhǎng)們來到北校區(qū)一樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳參加2024年秋季家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。

本次培訓(xùn)主要有兩個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是由我校的心理老師黃文斐帶來主題《引導(dǎo)孩子走出“擺爛”文化怪圈》的培訓(xùn)，旨在協(xié)助家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子擺脫“擺爛”文化的影響。在培訓(xùn)過程中，黃老師深入剖析了“擺爛”文化在青少年中流行的根源。這種文化現(xiàn)象反映出孩子們?cè)诶硐肱c現(xiàn)實(shí)、努力與回報(bào)之間的巨大落差中，感受到的無助和失控。他們選擇以放棄努力、放任自流的方式來應(yīng)對(duì)困境，試圖借此逃避壓力和挫敗。然而，這種做法只會(huì)使問題加劇，對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。針對(duì)這一現(xiàn)狀，黃老師提出了具體的應(yīng)對(duì)策略。首先，家長(zhǎng)需深入了解孩子“擺爛”背后的真實(shí)原因，探究他們產(chǎn)生這種心態(tài)的根源。其次，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子進(jìn)行積極的歸因。最后，家長(zhǎng)應(yīng)著力培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維。這樣能夠幫助孩子建立自信，讓他們相信自己有能力在任何領(lǐng)域不斷進(jìn)步。

第二個(gè)內(nèi)容是由福建醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院眼科學(xué)在讀研究生廖志康醫(yī)生講解低視力康復(fù)的相關(guān)知識(shí)。廖醫(yī)生首先向家長(zhǎng)們介紹了低視力康復(fù)的基礎(chǔ)知識(shí)。包括低視力的定義、分類、常見原因以及康復(fù)的重要性。隨后，為家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)講解了低視力康復(fù)的具體方法。在培訓(xùn)過程中，廖醫(yī)生還強(qiáng)調(diào)了家庭支持在低視力康復(fù)中的重要性。他鼓勵(lì)家長(zhǎng)們積極參與孩子的康復(fù)過程，與教師保持密切溝通，共同制定個(gè)性化的康復(fù)計(jì)劃。

此次家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)不僅增進(jìn)了家校之間的溝通與理解，更為特殊學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展注入了新的活力。家長(zhǎng)們紛紛表示，通過此次活動(dòng)，他們更加深入地了解了孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況，也更加明確了如何在家中進(jìn)行有效的輔導(dǎo)和教育。他們感謝學(xué)校提供的良好教育環(huán)境，并表示將積極配合學(xué)校的工作，共同為孩子的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。我校也將繼續(xù)秉承“沐光而行，共育花開”的教育理念，攜手家長(zhǎng)們共同為孩子們的明天貢獻(xiàn)力量，讓每一朵特殊的花朵都能在陽光下綻放出最美的光彩。