（1）改善環境。包括改善家庭環境和學校環境，目的是給孤獨癥兒童提供一個充滿安全感、關愛和溫暖的環境，避免沖突的發生。（2）樹立示范對象。在改善環境的基礎上，教師樹立一個可供孤獨癥兒童模仿和學習的對象，幫助他矯正攻擊性行為。可以安排一個性格溫和而且相對喜歡該名孤獨癥兒童的同伴做同桌，課外活動的時候也結成一組。此外，如果發現孤獨癥兒童能夠在提示下停止攻擊性行為，則給予大力表揚或獎勵使之強化。（3）消退促進攻擊的因素。當孤獨癥兒童出現攻擊性行為的時候，采用提醒、共情、制止、勸導、轉移注意等方法，但是要始終有教師陪伴，令他不能通過攻擊性行為達到離開集體獨處的目的。（4）正向行為支持法強化良好行為。首先確定良好行為，即在提醒或不提醒的情況下，孤獨癥兒童能夠停止攻擊性行為。按照社會性偏好物，如鼓掌、表揚、豎大拇指等。在矯正初期用偏好物作為提醒和鼓勵孤獨癥兒童的措施，即使沒有做到也不批評，甚至在搶同學玩具的時候教師也會說“你是想和同學一起玩吧”，貼好的“標簽”，達到暗示的效果。而在中后期偏好物則作為良好行為之后的獎勵，體會到快樂的情緒，需循序漸進，使好的行為習慣化，達到矯正問題行為的目的。

文章摘自：泉州市教育局