（1）搞清孤獨癥兒童破壞性行為的原因。在沒搞清楚原因之前，不要過分批評，應(yīng)采取措施安撫他們的異常情緒。孤獨癥兒童因為有刻板行為和情感缺失，會造成他們在特定環(huán)境下的情緒沮喪。有些孤獨癥兒童會在出現(xiàn)某一特定物體（如：說話大聲、某種鈴聲等等)的時候呈現(xiàn)出激動的狀態(tài)，發(fā)生破壞性行為。這些癥狀通常都是由于恐懼某種物體而引起的。教師可以采取如：擁抱孤獨癥兒童，撫摸他們的頭部、臉部和手部等身體部分，然后輕聲細(xì)語告訴他們不要害怕，并逐漸的讓他們慢慢接觸這些引起恐懼的事物。（2）破壞物品后及時修復(fù)。對于孤獨癥兒童破壞性行為所破壞的東西，凡是能恢復(fù)原狀的，作為教師，在教學(xué)活動中應(yīng)要求孤獨癥兒童和自己一起將它加以恢復(fù)和修補。如果不能恢復(fù)原狀的，要帶領(lǐng)他做好善后工作，讓孤獨癥兒童了解破壞的后果是什么，因為孤獨癥兒童常常不明白破壞性行為是不對的。（3）告知行為是錯誤的。告訴孤獨癥兒童不管是因為什么，破壞東西是一種不好的行為，應(yīng)盡量避免和改正。當(dāng)破壞性行為出現(xiàn)時，即使后果沒有造成，也要告訴孤獨癥兒童，他這樣做是錯誤的。（4）及時與家長溝通。對于孤獨癥兒童的各種行為，教師要與家長經(jīng)常溝通，聯(lián)合家校力量共同改善此行為。（5）多創(chuàng)設(shè)合理的游戲。游戲可以提高其動手技能，幫助其取得小小的成功，培養(yǎng)成功感。破壞性行為的發(fā)生，有時與任務(wù)較難、難以完成有關(guān)。當(dāng)孤獨癥兒童的這類破壞性行為發(fā)生以后，可組織他們進(jìn)行有趣的、較容易完成的游戲。（6）觀察是否有同學(xué)惡作劇。當(dāng)這種情況發(fā)生時，教師要及時加以制止，并及時安撫孤獨癥兒童的行為失控問題。

文章摘自：泉州市教育局