嘗試悄悄打破或停止固執的行為，換成一種更合適的、也能讓孤獨癥兒童滿意的功能性行為。如：孤獨癥兒童正在把一堆積木從一個地方搬到另一個地方，打斷他，然后重新引導他用這些積木搭房子。這個時候，教師是用同樣的材料代替了不同的行為。另外，每一次成功的引導后，都要立即表揚，強化他的行為。
文章摘自：泉州市教育局
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