把握正確的時(shí)間：（1）當(dāng)學(xué)習(xí)新技能的時(shí)候。此時(shí)教師要對(duì)孤獨(dú)癥兒童的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)關(guān)注、得到及時(shí)回應(yīng)和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。（2）當(dāng)遇到困難的時(shí)候。此時(shí)孤獨(dú)癥兒童尤其需要教師的表?yè)P(yáng)激勵(lì)和方法指導(dǎo)。

　　把握正確的方式：（1）結(jié)合具體的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。不要總說(shuō)“你好聰明”“你好棒”，比如，“你今天畫(huà)畫(huà)很棒，顏色搭配很好看。”“今天午餐吃得很好，桌子很干凈，沒(méi)有掉米粒。”等，要針對(duì)具體事情和具體表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣孤獨(dú)癥兒童知道自己哪里做得好，要保持。（2）選用適合的偏好物。口頭表?yè)P(yáng)也不是萬(wàn)能的，對(duì)一些孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)，表?yè)P(yáng)毫無(wú)用處。在這種情況下，教師就得選用合適的偏好物了，如給孤獨(dú)癥兒童喜歡的一塊糖果或一張貼紙，還可以用代幣制形式進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等。

文章摘自：泉州市教育局