（1）視覺提示。孤獨癥兒童對視覺刺激信息反應較好。課堂上，教師引導學生們看黑板上的信息時，可以用食指或孤獨癥兒童喜歡的替代物指著信息，以重點呈現的方式吸引孤獨癥兒童注意力。孤獨癥兒童的作業單設計也可用彩色圖片形式呈現。

　　（2）指令明確。在孤獨癥兒童非常不專注的時候，需要給予簡潔、明確的語言提示，“看這里”“坐好”。在指示全班一起回應教師時，可以特別指示孤獨癥兒童了解教師的指令，如：要求全班一起朗讀課文時，可以用非言語提示（如目光注視、敲擊桌子）讓他明白要讀課文，必要時也可以讓他站立，提示他和同學一起讀課文。

　　（3）降低學習難度。要求同學們抄寫黑板上的生字或作業時，避免孤獨癥兒童注意力分散，可以為他們提供書寫材料，用顏色重點突出書寫的要點，讓其能完成學習任務。

　　（4）提高興趣性。教師可以通過創設孤獨癥兒童感興趣的游戲活動，提高孤獨癥兒童的學習專注力。當孤獨癥兒童學習專注時，教師要及時表揚，也可以獎勵偏好物。

文章摘自：泉州市教育局