（1）選用適合的動態圖像。部分孤獨癥兒童會在陰天下雨的時候情緒激動教師，可以出示情緒的動態圖像，如：開心、恐懼、焦慮、傷心等，教會孤獨癥兒童識別情緒、表達情緒。

　　（2）選用適合的情緒故事。有的孤獨癥兒童會在出現某一特定物體時，表現出情緒沮喪或激動的狀態，教師可將此編成情緒故事整合到教學中，促進孤獨癥兒童情緒理解能力的提升。

　　（3）利用圖片交換溝通系統。運用圖片在情境中教會孤獨癥兒童溝通技巧的輔助溝通系統，過程包括物品兌換、擴充自發性能力、區別訓練、句型結構“我要”、接受性語言訓練、反應性和自發性訓練6個階段。

　　（4）利用音樂治療。相關研究表示，部分孤獨癥兒童可利用音樂治療緩解情緒。參與音樂游戲可改善孤獨癥兒童的情緒狀況，使他們感到愉快或內外情緒協調一致。

文章摘自：泉州市教育局