（1）教學(xué)目標(biāo)調(diào)整。調(diào)整目標(biāo)時(shí)要將學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與孤獨(dú)癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃中的情緒目標(biāo)、行為目標(biāo)、注意目標(biāo)、自我管理目標(biāo)等能力目標(biāo)結(jié)合，并確定孤獨(dú)癥兒童分程度、分階段的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)調(diào)整有三種情況：針對(duì)孤獨(dú)癥兒童已掌握、能達(dá)成、難度低的目標(biāo)，無(wú)需調(diào)整；針對(duì)孤獨(dú)癥兒童部分掌握或尚未學(xué)習(xí)但能達(dá)成的目標(biāo)，無(wú)需調(diào)整，但需提供支持策略；針對(duì)孤獨(dú)癥兒童難于達(dá)成或需額外學(xué)習(xí)的目標(biāo)，需調(diào)整目標(biāo)難度和內(nèi)容。

　　（2）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。依據(jù)孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，可以對(duì)原有的教材內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容簡(jiǎn)化、刪減或者節(jié)選關(guān)鍵學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使之適合孤獨(dú)癥兒童。另外，也可針對(duì)孤獨(dú)癥兒童“最近發(fā)展區(qū)”提供支架式教學(xué)內(nèi)容。

　　（3）教學(xué)方式調(diào)整。在教學(xué)中可按需為孤獨(dú)癥兒童呈現(xiàn)視覺提示、程流圖，針對(duì)孤獨(dú)癥兒童特點(diǎn)與喜好提供個(gè)性化支持，通過多種形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)出指令，并給予他們同伴合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　（4）作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整。一是根據(jù)孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整情況，增減作業(yè)題量、內(nèi)容和難度。二是根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的能力和特點(diǎn)，選擇適合的作業(yè)呈現(xiàn)方式。三是增加完成作業(yè)的輔助。四是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好另外設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。

文章摘自：泉州市教育局