讀《教學風格的認識和追求》有感

讀了《教學風格的認識和追求》后，本人收獲甚多。風格是教學的境界，是教師成功和成熟的標志。要想在教學上形成自己獨特的風格，教之初，我們應樹立教學的遠景，努力追求并形成所欣賞，適宜自己的教學風格，在這條路上不斷地開始創新。
???? ?我們首先應舍花時間來提升自己的思想境界，因為風格離不開思想。一個青年教師，他首先要熟悉所教學科，掌握一定的專業知識和基本的專業技能，然后才能適應教學工作，進而逐步成長為一名合格的教學工作者，并不斷成熟，最后才能形成適宜自身的教學風格。在追求教學風格的路上，站得高，方能看得遠。在追求教學風格的路上，敏銳的思想總能讓我們走出誤區。同時教師思想的深刻程度影響著教師對教學內容的理解，影響著學生的思想發展。從長遠的發展來看，筆者認為青年教師應該多讀一些哲學著作、文學名著，提升自己的思想修養，這有利于展現“教學風格的審美風貌”。
??? ??其次，我們要形成自己正確而堅定的理念。理念是行動的先導。著名特級教師竇桂梅堅持語文教學的“三個基于三個超越”的主持，引領學生在豐富的資源中學習語文、發展思想、培養了學生的創新精神。在新課程改革的進程中，涌現了許多教學主張。我們應從《基礎教育課程改革綱要》和《課程標準》為指引，兼收并蓄，博采眾家之長，吸取精華，為自己教學主張的形成做好鋪墊，這在教學初期是十分必要的。站在前人的肩膀上，讓我們不致于偏離方向。在此基礎上，我們不斷思考、創新、堅定的追求，一定會讓我們形成自己的教育理念，并不斷完善發展。這樣，我們的教學就獲得了靈魂，也就獲得了源源不斷的動力。
???? ? 再者，我們要在實踐中學習、反思、研究。教學實踐是教學風格的物化，風格體現在實踐中。實踐中我們先要分析自己屬于何種類型，欣賞什么樣的風格，適宜什么樣的風格，幽默的、睿智的、樸實的、激情的、詩意的等等。這對風格的形成起著?“基礎性作用”。實踐中，最主要的是我們要掌握多種教學方法，結合自己的長處，加以概括和提煉，不斷強化，并不斷成型。這是一個曲折的，回環往復的過程，要求我們在實踐中形成一定的課題研究能力，從小處著手，發現問題、分析問題、解決問題，邊教邊研，不斷總結，研究的成果反過來指導運用于實踐，循環往復，逐步提升。這樣堅持下去，我們一定能在實踐的探索中形成鮮明的教學風格。
??? ?? 追求教學風格的路途中，我們同樣離不開專業引領和伙伴的幫助。當我們形成教學風格之后，又會探討風格所能運用的廣度，被大眾接受的程度，人，一個教師，就這樣發展下去。?