沒有不幸的人，只有不幸的教育

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最近讀了一本書，是《墻角的小婷婷》。這本書很感動，很震撼！耳聾的周婷婷面對人生的態度，要比許多健全人還要健康和積極，取得的成就要比許多健全人還要多，活得比許多健全人更精彩豐富。她的一句話，我覺得很受用，“沒有不幸的人，只有不幸的教育”。

周婷婷一歲半的時候因為藥物過敏導致雙耳全聾，在托兒所里總是孤零零地蜷縮在墻角；3歲半才開口學會說第一個詞；但她8歲卻能背下1000位的圓周率，在中國殘聯舉辦的首屆三項康復會議上，她表演了這個奇跡；11歲被評為全國十佳少先隊員，當時，南京發出了“遠學賴寧，近學婷婷”的文件；13歲榮獲首屆中國殘疾少年兒童成才獎最高獎；16歲成為中國首位聾人少年大學生；17歲被評為全國自強模范，在人民大會堂作了題為《我要做中國的海倫·凱勒》的報告；21歲被《中國婦女》雜志社評為首屆海內外最有影響力的時代人物，并留學美國；24歲同時被哥倫比亞大學和波士頓大學錄取為博士生。

讀過《墻角的小婷婷》，我不僅能夠強烈地感受到婷婷的勇敢、堅強、快樂，更能體會到婷婷的幸運來自于她身后有位懂得賞識的父親——周弘（我國賞識教育的開創者、倡導者）。當周弘回憶起最初是怎樣教孩子學說話、學走路時，是怎樣不圖回報、不嫌麻煩地為孩子發出的每一個含糊不清的詞叫好時，他明白了什么是教育：不拿自己的孩子和別人的孩子比，只要她今天比昨天有進步，就真心地祝賀她、肯定她、鼓勵她，永遠不說泄氣的話，讓她生活在光明和希望當中。

可在我們日常工作生活中，最缺乏的就是耐心。教育學生，最重要的是一個良好的心態，沒有一個好的心態，是教育不好一個孩子的。耐心是教育孩子最重要的一個方式。沒有笨的孩子，只有不成功的教育。不論是成人，還是孩子，都渴望得到認可，渴望被人欣賞、被人稱贊。成為一名教育工作者后，我越發感受到賞識的作用。其實，賞識教育的本質并非是方法問題，而是態度問題。正如周弘所言“態度一變，方法無限；態度徹底改變，奇跡都會出現！” “教育的本質是發掘潛能，態度就是最好的方法，沒有不好的孩子，只有不幸的孩子，因為他們受到了不幸的教育。”這句話說得一點兒沒錯。

作為一名新教師，我想我需要學習的是如何盡快與孩子們融合在一起，如何深入了解每一個孩子，如何教育好每一個孩子，讓他們天天快樂生活、快樂學習。剛開始接觸這些孩子，遭遇過挫折，遭遇過失敗，傷心過，氣餒過……通過這本書的閱讀，我發覺我的心態在慢慢的好轉，對工作、生活都充滿了信心。《墻角的小婷婷》是一部殘疾人在困境中奮斗的心靈寫照，小婷婷用樂觀和自信戰勝了生活中的不公和不幸，積極地擁抱生活、熱愛生命，快樂地追求人生價值，我想這些都是我一輩子受用的。

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